Школа будущего первоклассника

В течение года (28 занятий) педагоги работают над формированием всех составных частей понятия «готовность к школьному обучению», это:
1. мотивация к обучению (желание идти в школу);
2. умения взаимодействовать со сверстниками, с учителем;
З. наличие познавательной потребности к сформированности «внутренней позиции школьника»;
4. умение действовать в соответствии с поставленными заданиями;
5. развитие интеллектуальных процессов: умение выделять существенное, главное, сравнивать, рассуждать, делать выводы;
6. развитие фонематического слуха, речи;
7. развитие мелкой моторики (движение мелких мышц кистей рук);
8. умение в темпе работать в течение всего занятия, успевать работать вместе с детьми группы.

Главное назначение «Школы будущего первоклассника»: выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, чтобы при поступлении в школу у них не возникло стрессов, комплексов, чувства унижения, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы. В ходе занятий прививается ответственное отношение к труду, развивается любознательность, инициативность, самостоятельность в поиске новых впечатлений, разных способов действия, ответов на возникающие вопросы, решении проблемных ситуаций.

Для проведения занятий комплектуются группы с учётом пожеланий родителей, ориентированные на всестороннее развитие детей, подготовку к дальнейшему обучению. В зависимости от потребностей организуются занятия с  психологом.
С учетом возраста детей занятия проводятся интегрировано, где   игровая деятельность пронизывает все этапы.

Содержание программы школы будущего первоклассника складывается из различных образовательных областей: обучение грамоте, математика, развитие моторики, памяти, внимания, воображения, мышления.

Преподают в «Школе будущего первоклассника» опытные, квалифицированные педагоги. Они строят учебный процесс с учётом следующих условий:
•    опора на игру, как ведущую деятельность детей этого возраста;
•    ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями);
•    сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных норм активности.
Занятия ведутся по двум основным направлениям: родная речь (чтение, письмо, развитие речи) и развитие творческого мышления (математические ступеньки).

Большое внимание в школе будущего первоклассника уделяется изучению динамики развития ребёнка, исследованию уровня его функциональной готовности к обучению в школе. На это направлена диагностико-консультативная работа с детьми, которая включает выявление уровня и особенностей развития ребёнка, в соответствии с которыми происходит выбор педагогических условий, необходимых для его развития и подготовки к школе, а также проводятся консультации родителей будущих первоклассников. Такую работу осуществляет психолог школы. По результатам обследования ребенка психолог дает рекомендации об оказании социально-психологической поддержки или коррекционно-педагогической помощи детям, которые в этом нуждаются, даёт рекомендацию о целесообразности поступления ребёнка в школу с 6,5 или 7-летнего возраста.